在廣袤的鄉(xiāng)村，每當(dāng)晨曦初露，校園的鈴聲總是清脆而堅(jiān)定。鈴聲召喚孩子們走進(jìn)教室，這聲音承載著無數(shù)期盼與夢(mèng)想，帶著力量與希望。

在物質(zhì)匱乏的年代，手動(dòng)敲鈴?fù)ㄖ⒆觽兩舷抡n成了校長(zhǎng)們每天的特殊任務(wù)。今天，現(xiàn)代化的設(shè)施早已取代了手動(dòng)敲鈴，然而“敲鈴人”這一稱謂并未消逝，反而擁有了更多內(nèi)涵。陶行知曾說，“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”，如今，校長(zhǎng)們不但肩負(fù)教書育人的責(zé)任，更在想方設(shè)法為整個(gè)鄉(xiāng)村的基層教育尋找新的方向。

他們的故事往往被大山遮掩，但那些堅(jiān)守和奉獻(xiàn)，始終如古老的鈴聲一樣回蕩在鄉(xiāng)村的每個(gè)角落。在這里，鈴聲指引著方向，而每一位“敲鈴人”，也在這片土地上傳遞著希望。

敲鈴鐺的人

在山東菏澤鄆城縣唐廟鎮(zhèn)鄉(xiāng)村小學(xué)，彭向力校長(zhǎng)的身影總是與晨光一同出現(xiàn)。在這所小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)的8年里，他一直有個(gè)樸素的夢(mèng)想：建設(shè)一所讓農(nóng)村孩子也能更全面發(fā)展的學(xué)校。

彭向力絞盡腦汁設(shè)計(jì)素質(zhì)教育課。他組織孩子們?cè)谝雇碛^星，以激發(fā)他們對(duì)天文的興趣。沒有經(jīng)費(fèi)采購(gòu)專業(yè)設(shè)備，他就做那架“望遠(yuǎn)鏡”：農(nóng)村的夜空星河燦爛，彭向力坐在孩子們中間講星座、講傳說，那一刻他便成了孩子們遨游太空的導(dǎo)航員。后來，學(xué)校里的老槐樹也成了他的“教具”，從一棵大樹延伸開去，講述一個(gè)村莊的歷史。用這樣淳樸的方式，孩子們學(xué)會(huì)了觀察生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)用心去感受日常中的美好。

一向只有學(xué)生怕老師，可江西高安市八景鎮(zhèn)灶崗教學(xué)點(diǎn)的雷勇校長(zhǎng)卻也有“怕”學(xué)生的時(shí)候，他最怕學(xué)生見面時(shí)問他：“校長(zhǎng)，我們的操場(chǎng)什么時(shí)候可以打籃球？”這個(gè)問題像一根刺，深深扎在他的心里。

學(xué)校設(shè)施落后，師資力量也不足，但雷勇不想一味等待外界的援助，他決定自己動(dòng)手修繕操場(chǎng)、整理圖書室。學(xué)校的日常教學(xué)任務(wù)本已繁重，但雷勇帶著老師們主動(dòng)犧牲周末休息時(shí)間，為孩子們改善學(xué)習(xí)環(huán)境。雷勇常說：“條件雖然苦一點(diǎn)，但只要我們大人不放棄，農(nóng)村的孩子也能像城里孩子一樣快樂健康地成長(zhǎng)。”

設(shè)施落后和資源匱乏已經(jīng)夠讓人發(fā)愁，孩子們的心理健康問題更是鄉(xiāng)村小學(xué)需要關(guān)注的焦點(diǎn)。廣西玉林北流市沙垌鎮(zhèn)丹花小學(xué)的校長(zhǎng)何南，就在挨家挨戶的家訪中發(fā)現(xiàn)了一大批留守兒童。因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏父母的陪伴和關(guān)愛，這些孩子慢慢變得內(nèi)向，甚至自我封閉起來。

何南意識(shí)到，學(xué)校的任務(wù)不僅是教授知識(shí)，更要給學(xué)生情感上的關(guān)懷。于是一所“家長(zhǎng)學(xué)校”應(yīng)運(yùn)而生。何南定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加教育講座，一點(diǎn)點(diǎn)教會(huì)他們?nèi)绾闻c孩子溝通、如何幫助孩子快樂成長(zhǎng)。留守兒童尤其是何南關(guān)注的對(duì)象，在他的鼓勵(lì)下，老師們紛紛做起了學(xué)生的“代理家長(zhǎng)”——即便父母不能時(shí)刻陪伴在孩子身邊，學(xué)校還可以補(bǔ)位，給予他們家一樣的溫暖。

桃李不言，下自成蹊。這些在傳道授業(yè)之外付出的時(shí)間、努力和探索，其實(shí)不能為校長(zhǎng)們帶來任何利益，但他們?nèi)詧?jiān)持在鄉(xiāng)間日復(fù)一日地“敲鈴”，敲上課的鈴，也敲成長(zhǎng)的鈴。每個(gè)孩子向著自信、勇敢和堅(jiān)持邁出的一小步，都是鄉(xiāng)村教育力量的印記。田野間的“敲鈴人”，令整個(gè)社會(huì)看到孩子們未來的多元人生，也看到廣闊鄉(xiāng)村的無限可能。

為愛與希望賦能

有無數(shù)像彭向力、雷勇和何南一樣的基層教育工作者，扎根在鄉(xiāng)間，推著一批又一批農(nóng)村孩子走上更廣闊的道路。對(duì)于這些學(xué)生而言，校長(zhǎng)無疑是成長(zhǎng)歷程中最重要的提燈者，但事實(shí)上這個(gè)重?fù)?dān)并不好挑。

很多校長(zhǎng)都被學(xué)生“問倒”過：什么時(shí)候能有自己的室內(nèi)球館？我們有牛奶喝嗎？飯菜能不能做得好吃一點(diǎn)？校長(zhǎng)們總是苦惱于辦學(xué)條件太差，跟不上學(xué)生的期待，而事實(shí)上，還有更多困惑隱藏在孩子們看不到的另一面。

每個(gè)校長(zhǎng)都想為農(nóng)村孩子提供一些素質(zhì)教育和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但沒有專業(yè)人士的帶動(dòng)，僅憑“村小”的老師很難設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的課程。當(dāng)走出大山變成了大人們的普遍選擇，選擇留在鄉(xiāng)村的老師也越來越少，“年輕老師過渡一下，基本都考到縣城去了。”隨之而來的，便是大批留守兒童的心理健康亟待處理，而現(xiàn)有的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍可謂青黃不接，幾乎很難憑自己的能力解決孩子們的心理問題。

來自社會(huì)層面的多元化社會(huì)組織正關(guān)注到校長(zhǎng)們的困境，并希望通過各自的力量為鄉(xiāng)村基層教育提供幫助。今年6月，南方周末攜手蒙牛發(fā)起的“敲鈴人·村小校長(zhǎng)賦能計(jì)劃”公益項(xiàng)目再次出發(fā)，組織來自全國(guó)各地的百名村小校長(zhǎng)齊聚北京，共同探討和解決教育實(shí)踐中遇到的瓶頸。

來自全國(guó)的百位“敲鈴人”齊聚一堂

在為期一周的活動(dòng)中，針對(duì)提升學(xué)生心理健康水平、調(diào)動(dòng)年輕教師積極性、家校共育、課程改革和校園文化發(fā)展建設(shè)等論題，校長(zhǎng)們分享了各自的見解，也提出了他們?cè)庥龅睦Ь场Ｔ卩l(xiāng)村教育中，這些并不是孤立的困擾，而是所有教育工作者共同重視的命題。

“敲鈴人”拋出的這些問題，在專題研討會(huì)上得到了答案。來自北京大學(xué)、北京語言大學(xué)、人民教育出版社等單位的教育專家和學(xué)者，針對(duì)議題一一給出建議。校長(zhǎng)們也各自拿出“本土化”的教育經(jīng)驗(yàn)，希望能對(duì)其他地區(qū)的孩子們有所幫助。云南宣威靖外明德小學(xué)校長(zhǎng)雷應(yīng)飛就大方分享了自己學(xué)校的“開心農(nóng)場(chǎng)”——老師們帶著學(xué)生種白菜、種辣椒甚至養(yǎng)豬。在雷應(yīng)飛看來，鄉(xiāng)村不應(yīng)當(dāng)代表閉塞，“沒有親吻過土地的孩子，童年是不完整的。”

如何盡可能地縮小鄉(xiāng)村教育與城市辦學(xué)之間的差距，是每個(gè)校長(zhǎng)都思考過的問題，為此，“敲鈴人·村小校長(zhǎng)賦能計(jì)劃”也給校長(zhǎng)們提供機(jī)會(huì)，近距離接觸最新的教學(xué)理念、教育方式。作為特色辦學(xué)的樣板，人大附中航天城學(xué)校校長(zhǎng)為鄉(xiāng)村“敲鈴人”介紹了自己在學(xué)校建設(shè)、師資培養(yǎng)、課程設(shè)置、融合創(chuàng)新等多方面的經(jīng)驗(yàn)。在中國(guó)教育電視臺(tái)，校長(zhǎng)們則在直播間親身體驗(yàn)到數(shù)字化技術(shù)如何賦能課堂，了解當(dāng)前人工智能對(duì)教育領(lǐng)域的最新影響。這些走在教育前沿的實(shí)踐，為鄉(xiāng)村的校長(zhǎng)們打開了一扇窗，透過這扇窗，他們看到了自己的學(xué)校未來可能成為的樣子。

校長(zhǎng)們親身體驗(yàn)數(shù)字化技術(shù)如何賦能課堂

看見未來，并嘗試著向未來走去，便是蒙牛發(fā)起“敲鈴人·村小校長(zhǎng)賦能計(jì)劃”的初衷。正如活動(dòng)中眾多校長(zhǎng)們發(fā)出的共鳴，“教育，是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)生命影響另一個(gè)生命。”教育的經(jīng)驗(yàn)同樣如此。在彼此的交流和碰撞中，關(guān)于如何辦好一所學(xué)校、如何育好下一代，每個(gè)敲鈴人心中都已有新的答案。

一個(gè)社會(huì)的繁榮，不僅僅建立在城市的高樓大廈之上，更根植于鄉(xiāng)村教育的深厚土壤之中。從孩子到未來，從鄉(xiāng)村到國(guó)家，從教育到建設(shè)，始終是帶動(dòng)繁榮車輪不停滾動(dòng)的鏈條。而眾多像蒙牛一樣的企業(yè)，正在積極融入這個(gè)鏈條，為“敲鈴人”賦能，用屬于自己的方式和角度推動(dòng)著鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。

行動(dòng)，照亮鄉(xiāng)村振興之路

蒙牛學(xué)生奶對(duì)鄉(xiāng)村教育的關(guān)注由來已久。

作為一家乳制品企業(yè)，孩子們的營(yíng)養(yǎng)健康始終是蒙牛最為關(guān)注的命題。僅去年一年，蒙牛就在全國(guó)超過20個(gè)省的452所學(xué)校公益捐贈(zèng)牛奶370余萬包，覆蓋58.2萬少年兒童。近年來，蒙牛先后在武漢的10所農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)了“蒙牛希望衛(wèi)生室”，幫助改善鄉(xiāng)村學(xué)校的衛(wèi)生條件，在一定程度上解決了當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村校園醫(yī)療條件匱乏的難題。

助力鄉(xiāng)村教育發(fā)展，蒙牛學(xué)生奶與“敲鈴人”同行

在對(duì)鄉(xiāng)村的不斷下沉和深入中蒙牛發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)上的支持只能改善孩子們的生活，但圍繞教育的賦能卻有機(jī)會(huì)改變一代人的未來。于是，這場(chǎng)公益實(shí)踐的視線不斷投得更遠(yuǎn)，更聚焦于鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。2021年，蒙牛將“營(yíng)養(yǎng)普惠計(jì)劃”升級(jí)為“蒙牛營(yíng)養(yǎng)普惠工程”，并同步發(fā)起“敲鈴人·村小校長(zhǎng)賦能計(jì)劃”。此后幾年，蒙牛攜手南方周末實(shí)地走訪了眾多鄉(xiāng)村和村小，洞察鄉(xiāng)村兒童的營(yíng)養(yǎng)健康現(xiàn)狀，發(fā)布《中西部地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)營(yíng)養(yǎng)健康教育調(diào)查報(bào)告》。在與村小校長(zhǎng)面對(duì)面交流的過程中，蒙牛更深刻地了解他們?cè)诮虒W(xué)工作中的困惑與訴求，并尋找契機(jī)幫助他們解決這些問題。今年的百位校長(zhǎng)赴京游學(xué)活動(dòng)，便是為此而搭建的平臺(tái)。

平臺(tái)，正是來自鄉(xiāng)村的“敲鈴人”最急切期盼的。根植于基層的他們，需要在溝通中聽到共鳴，在摸索中得到啟發(fā)，在學(xué)習(xí)中看見引領(lǐng)，亦需要站在千千萬萬自己的同路人身邊，堅(jiān)定自己所奉獻(xiàn)的是足以改變整個(gè)鄉(xiāng)村面貌的宏大事業(yè)。而蒙牛希望盡一切力量幫助他們創(chuàng)造出這樣的機(jī)會(huì)。

在這背后，其實(shí)是蒙牛對(duì)鄉(xiāng)村振興的深刻理解和持續(xù)投入的關(guān)注——鄉(xiāng)村的振興，不止于經(jīng)濟(jì)，更關(guān)乎人。這些人是孩子，是教育工作者，亦是構(gòu)成鄉(xiāng)村的每一個(gè)個(gè)體。蒙牛深知，一個(gè)高質(zhì)量發(fā)展的企業(yè)能夠?qū)︵l(xiāng)村振興產(chǎn)生的巨大撬動(dòng)作用，綠色供應(yīng)鏈的建設(shè)、環(huán)保技術(shù)的創(chuàng)新以及社區(qū)參與項(xiàng)目，都為鄉(xiāng)村就業(yè)提供了空間。僅蒙牛投資建設(shè)的中國(guó)乳業(yè)產(chǎn)業(yè)園一個(gè)項(xiàng)目，就支撐了當(dāng)?shù)財(cái)?shù)千名農(nóng)民工的就業(yè)，成為產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)鄉(xiāng)村振興的重要力量。

從營(yíng)養(yǎng)健康到教育事業(yè)，從人文關(guān)懷到產(chǎn)業(yè)發(fā)展，眾多項(xiàng)目的背后是一個(gè)品牌對(duì)社會(huì)責(zé)任的深刻理解?；诜床干鐣?huì)而進(jìn)行的公益行動(dòng)，正在激發(fā)鄉(xiāng)村社區(qū)的內(nèi)生動(dòng)力。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實(shí)施，以蒙牛為代表的企業(yè)和多元化社會(huì)組織正在鄉(xiāng)村高質(zhì)量發(fā)展的探索中扮演越來越亮眼的角色。他們同樣在“敲鈴”——敲響教育、敲響經(jīng)濟(jì)、敲響廣袤鄉(xiāng)村土地的活力。

*稿件及圖片來源：《南方周末》

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