目前，一些老師、家長和學(xué)生對快樂教育缺乏足夠的認識，往往淺嘗輒止，難以體驗其中的巨大“威力”。日前長期從事學(xué)生心理學(xué)研究教學(xué)的中興中學(xué)退休教師金時榮的一帖“處方”，讓上門求教的梅海婷女士“豁然開朗”。
據(jù)梅女士介紹，她今年12歲的女兒原先在海曙中心小學(xué)讀書，性格開朗而調(diào)皮。從二年級開始，上課很少認真聽，語文與數(shù)學(xué)成績急劇下滑，還對大人和老師的批評擺出一副無所謂的樣子。從四年級起，失望的梅女士將女兒送到杭州的一所全日制寄宿學(xué)校，從近期老師的反饋來看，女兒還是老樣子。萬般無奈的她通過記者找到慕名已久的金老師，討教良策。
金老師仔細聽完梅女士的敘述，認為該名小學(xué)生的問題并非出于智商。她上課時愛開小差做小動作，主要原因是她聽不懂課堂上講的內(nèi)容。家長無論是平時教育孩子，還是與老師溝通時都要知道，讓孩子聽得懂是產(chǎn)生興趣的前提，這就需要首先針對不懂的部分因材施教，并用贊賞的方式充分肯定哪怕微小的進步，逐步培養(yǎng)起孩子對學(xué)習的興趣，埋怨責罵所起的只能是反作用。
金老師認為，贊賞的方式往往比施加壓力更為有效，通過快樂教育，金老師就幫助過不少“后進生”后來居上，考上了大學(xué)，有一些至今還保持著密切的聯(lián)系。
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