主持人語
2002年12月4日，吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)?！皾撃苌唷痹跔?zhēng)議中開課，這個(gè)班集中了本年級(jí)成績(jī)“最差”的孩子，有的幾門功課加起來考不過百分。今年7月，有28名學(xué)生的“潛能生班”參加中考，滿分600分的考試考到500分以上的有5人，進(jìn)入市高中錄取線的8人。更重要的是，這個(gè)班的學(xué)生充滿了自信和集體榮譽(yù)感。
下決心開設(shè)“潛能生班”的，是吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)宋戈。7月21日，宋戈接受記者采訪時(shí)，身后的電視機(jī)里正播放“潛能生班”畢業(yè)班會(huì)的錄像，《世上只有媽媽好》的音樂聲中，28名學(xué)生臉上都掛著淚水，一一走上講臺(tái)，深情擁抱班主任魏國(guó)珍 “媽媽，保重。”
在有效的教育教學(xué)方式下，差生能夠達(dá)到預(yù)定目標(biāo)
說起“潛能生班”，宋戈談到2002年10月組織“差”學(xué)生開的一個(gè)座談會(huì) 走進(jìn)會(huì)場(chǎng)我有些吃驚，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生看起來都很精神，最強(qiáng)烈的感覺就是他們沒有理由學(xué)不好。以前由于種種原因，他們的學(xué)習(xí)沒跟上，現(xiàn)在想學(xué)卻學(xué)不進(jìn)了;老師要照顧大多數(shù)學(xué)生，偶爾給他們補(bǔ)課也是杯水車薪，于是專門成立一個(gè)班的想法就產(chǎn)生了。但把想法付諸實(shí)施，最大的阻力來自家長(zhǎng)。有的說我們是想放任自流、犧牲差生以提高學(xué)校升學(xué)率;有的擔(dān)心孩子到這個(gè)班后心理壓力大;還有家長(zhǎng)喝酒之后跑到辦公室當(dāng)面指責(zé)我。
傳統(tǒng)意義上差生的界定，主要是以智力學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況為依據(jù)。而我們把這個(gè)班叫作“潛能生班”，是因?yàn)檫@些孩子雖然各方面素質(zhì)發(fā)展水平低于其他同齡的孩子，但在有效的教育教學(xué)方式下，他們能夠達(dá)到或努力達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。另外，1983年提出的多元智能理論對(duì)智力進(jìn)行了重新定義，智力的教育內(nèi)涵包括了整體化、個(gè)性化、自主化和多元化，要求為班級(jí)中的弱勢(shì)群體——潛能生營(yíng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。
平等地位和自信心理首先是由學(xué)校提供的
宋戈希望“差”孩子擁有平等與自信、能正確地評(píng)價(jià)自己，她認(rèn)為平等的地位和自信的心理首先是由學(xué)校提供的 我們給他們配備實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽班的師資，對(duì)他們教育的切入點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。舉個(gè)例子，這個(gè)班剛組建時(shí)只有7個(gè)人，在學(xué)?；@球賽上得了最后一名。孩子們無處發(fā)泄，回到教室后把桌椅踢壞了。后勤部門要求全價(jià)賠償，家長(zhǎng)也同意了。但我認(rèn)為應(yīng)該看到非正常狀態(tài)下孩子對(duì)集體榮譽(yù)感的珍視的潛能，最后決定按成本價(jià)賠，并讓他們當(dāng)面看著修理工修理。在畢業(yè)班會(huì)上，那幾個(gè)男生獻(xiàn)給學(xué)校一個(gè)錘子，感謝學(xué)校對(duì)他們集體榮譽(yù)感的保護(hù)和開發(fā)。
對(duì)他們的教育方法可以總結(jié)為因材施教、循序漸進(jìn)、目標(biāo)激勵(lì)、期望關(guān)注、自我激勵(lì)、綜合治理。無論哪種方法，最后要達(dá)到的，是培養(yǎng)他們的平等與自信。
沒有教育不好的學(xué)生，只有施教不好的教師
宋戈說，“潛能生班”成功的關(guān)鍵在于有一個(gè)好班主任。以往的差班都是差班主任領(lǐng)群差孩子，而這個(gè)班的教育資源卻是最好的。你也看到了，畢業(yè)班會(huì)上學(xué)生都哭著叫班主任魏國(guó)珍媽媽，是魏國(guó)珍改變了他們的生命軌跡。要知道，沒有這個(gè)班時(shí)他們按成績(jī)排，屬于全年級(jí)最后的5%，而現(xiàn)在這個(gè)班中考成績(jī)?cè)?00分以上的孩子進(jìn)入了70%的行列，成績(jī)提高最多的前進(jìn)了122名，還有15人入團(tuán)，3人被評(píng)為優(yōu)秀畢業(yè)生。
“沒有教育不好的學(xué)生，只有施教不好的教師?！边@個(gè)班帶動(dòng)了全校的教師和教育。我們進(jìn)行的是潛能生的教育探索而不是“潛能生班”的探索，所以這種形式是否長(zhǎng)期存在目前還沒有決定?？刹还茉鯓?，“讓優(yōu)秀學(xué)生自信不自負(fù)、讓潛能生自強(qiáng)不自卑”是我們最終的教育目標(biāo)。
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