近日，應(yīng)山東省大華心理職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校之邀，北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、教育與心理健康研究所副所長王建平在濟(jì)南舉辦了一場心理咨詢理論與實(shí)踐的講座。記者就少年兒童在成長過程中存在的心理問題及家長的應(yīng)對策略，對王建平教授進(jìn)行了專訪。

　　幼兒“不聽話”實(shí)際上是好奇

　　二三歲幼兒的家長經(jīng)常會(huì)碰到這樣的現(xiàn)象：本來溫順聽話的孩子，一到這個(gè)時(shí)期就會(huì)變得調(diào)皮、不聽話。這些孩子常常固執(zhí)地堅(jiān)持自己的主張，你讓他往東，他偏往西，你讓他打狗，他非罵雞。不明就里的家長對這些“不聽話”的孩子頗感頭疼，動(dòng)不動(dòng)就大聲呵斥，一沖動(dòng)說不準(zhǔn)還會(huì)打孩子一頓。

　　王建平教授說，這樣的孩子實(shí)際上進(jìn)入了“第一反抗期”。一般來講，三歲左右的孩子都要經(jīng)過這樣一個(gè)“反抗期”，這是一種正?，F(xiàn)象。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，在三四歲期間表現(xiàn)出反抗精神的孩子，更容易成為心理健康、獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的人，而絲毫沒有反抗表現(xiàn)的孩子，則往往在性格上趨于軟弱和寡斷。

　　王建平教授認(rèn)為，這是孩子個(gè)性形成的關(guān)鍵期，家長教育態(tài)度正確與否，直接影響到孩子良好的個(gè)性品質(zhì)的形成。家長應(yīng)認(rèn)識到孩子這一時(shí)期的特點(diǎn)，理解孩子，滿足他的好奇心和合理要求，而絕不應(yīng)該動(dòng)輒打罵。

　　好奇心的驅(qū)使，強(qiáng)烈的自主愿望使孩子什么都想去試，什么都想去做。家長要相信孩子的能力，滿足他的好奇心。比如他想到雨地里去玩，你就給他穿上雨衣、雨靴去玩吧；他要自己穿鞋，就讓他去穿，等他鞋和腳對不上號時(shí)再去幫他；要洗衣服，給他一塊肥皂，隨他去洗自己的手帕、襪子；想掃地，讓他掃，哪怕越掃越臟……滿足孩子的合理要求，讓他在實(shí)踐的同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)成功的歡樂，這樣孩子就不容易養(yǎng)成和父母說反話的習(xí)慣了。

　　“這個(gè)時(shí)期孩子的‘反抗’，只是一種非常簡單的‘反抗’方式，不會(huì)造成太大的影響。有一種情況值得注意。”王教授說，有的孩子的“反抗”曾在無形中受到過家庭成員的贊賞，從而被強(qiáng)化。王教授舉例說，她的一個(gè)朋友的孩子在吃飯時(shí)把抹布扔到飯碗里，遭到父母的訓(xùn)斥。孩子的父母想弄清楚孩子為什么變得這么調(diào)皮，后來才知道，原來孩子的父母不在家時(shí)，孩子的姥姥曾認(rèn)為孩子的這一舉動(dòng)是找樂子，“好玩”。

　　“如果孩子做錯(cuò)了事，大人們批評得不嚴(yán)肅，只是笑著嗔怪上幾句，那么孩子可能就會(huì)越做越來勁兒，因?yàn)橹v大道理孩子是聽不懂的，他更多地是看大人們的表情。他從大人們的笑中意識到，這件事很好玩兒?！蓖踅ㄆ浇淌谡f。

　　當(dāng)然，如果對孩子的“反抗”聽之任之，就會(huì)形成孩子任性、驕橫的性格。因此，父母應(yīng)該心平氣和地講道理，說明不能滿足他的要求的原因。在勸說無效的情況下，父母要表明態(tài)度，不合理的要求，再鬧也不能滿足，然后立即走開，用冷處理的方法來終止孩子不合理的要求。

　　青春期的孩子像個(gè)“瘋子”

　　孩子長到十二三歲，由于激素的分泌，孩子在生理上發(fā)生了很大變化，男孩以變聲為標(biāo)志、女孩以月經(jīng)來潮為標(biāo)志，開始由幼年進(jìn)入青春期。

　　“澎湃的青春期，就像游樂場里的過山車。”王建平教授說，“生理上的變化帶來心理上的變化，他們的能量發(fā)泄不出去，就像個(gè)瘋子一樣?！?br>
　　與第二性征的出現(xiàn)相應(yīng)的是第二反抗期的來臨。這個(gè)時(shí)期的孩子，由于他們對事物的認(rèn)識能力和世界觀都正在初步形成，情緒表現(xiàn)出“閉鎖性”和不穩(wěn)定性，心理矛盾增多，常對父母持反抗態(tài)度。他們開始渴望被理解、被尊重，時(shí)時(shí)處處都要表現(xiàn)獨(dú)立、自強(qiáng)的個(gè)性。但是，在經(jīng)濟(jì)上，他們又不具備獨(dú)立的條件。

　　“如果孩子不能順利度過這個(gè)階段，就會(huì)產(chǎn)生角色認(rèn)同混亂，看什么都不順眼，心里特別煩，嚴(yán)重者會(huì)患上強(qiáng)迫癥或社交恐懼癥?！蓖踅ㄆ浇淌谡f。

　　王建平教授去年就接診過這樣一個(gè)患上強(qiáng)迫癥的男生。這名男生上初中時(shí)在班里是尖子生，上高中進(jìn)了重點(diǎn)學(xué)校的重點(diǎn)班后，感覺有些吃力，失去了尖子生的優(yōu)勢。他不能忍受非尖子生的位置，就更加努力學(xué)習(xí)，開始出現(xiàn)強(qiáng)迫思維，不能集中精力地聽課、做作業(yè)。然而，由于孩子非常自覺地學(xué)習(xí)，家長一直沒有注意到孩子的這種抑郁情緒和焦慮心情。他自己覺得沒必要緊張，反而變得更緊張，學(xué)習(xí)成績直線下降。“活著太沒意思了?！彼诟咭粫r(shí)即產(chǎn)生了自殺的念頭。

　　“不管什么樣的思維，都要接受它；即使一時(shí)難以接受，也要試著接受。事實(shí)證明，你已經(jīng)很努力，但仍不能成為尖子生，為什么還非要當(dāng)尖子生呢？”王建平教授認(rèn)為，這種韌性看起來有其積極的一面，但實(shí)質(zhì)上對孩子造成了傷害?！霸谶@件事上，父母是有責(zé)任的，雖然孩子渴望獨(dú)立，但仍需父母的協(xié)助?！苯?jīng)過王建平教授的幫助，這名男生的情緒沖突目前已得到緩解。

　　不要分好人壞人只就事論事

　　在人際交往方面，不要讓孩子簡單地認(rèn)為誰好誰壞，只讓他看到事與事之間的差別，就事論事。王建平教授說，就某一件事來說，某人做錯(cuò)了，或做得不好，如果我們對孩子說這個(gè)人不好，孩子就會(huì)認(rèn)為這個(gè)人不好。這不利于培養(yǎng)孩子全面認(rèn)識問題的能力，也不利于他以后和別人打交道。事實(shí)上，世界是非常復(fù)雜的，某人這件事做錯(cuò)了或做得不好，不代表其它事做錯(cuò)了或者不好?！耙尯⒆涌吹讲煌姆矫??！薄靶『⒆拥乃季S水平達(dá)不到，大人用那些辯證的語言給他講他可能聽不懂，因此，大人要抓住具體的事例來教育孩子?！?br>
　　王建平教授的兒子上初一時(shí)，學(xué)校舉辦了一個(gè)藝術(shù)周。兒子的一個(gè)同學(xué)邀他為搭檔說相聲，名字為《氧氣的作用》。由于段子太長，兒子和同學(xué)便在電話里商量如何修改。兒子的同學(xué)說，稿子里邊的有關(guān)數(shù)字不能去掉，因?yàn)橹挥羞@樣才能客觀、準(zhǔn)確地告訴人們氧氣的作用，而兒子則堅(jiān)持要去掉這些數(shù)字，因?yàn)橄嗦暰褪且尨蠹逸p松、愉快的，這些數(shù)字太死板。二人爭執(zhí)不下，兒子打算直接到同學(xué)家去商量修改，同學(xué)說他每天的作息表都已經(jīng)排好了，沒有多余的時(shí)間修改
稿子。兒子被拒絕了，氣不打一處來，說要是和別的同學(xué)合作就不會(huì)出現(xiàn)這種情況。

　　王建平教授對兒子說：“這件事的確說明這位同學(xué)不夠靈活，你可以選擇放棄和他合作，也可以選擇改變自己，主動(dòng)去適應(yīng)他。但是，你必須明白，這位同學(xué)不是有意和你對著干，從他堅(jiān)持稿子中必須保留那些數(shù)字，到他按部就班地完全按作息表做事，他就是這么個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿瘛＞退@樣的性格，如果和他約會(huì)，他肯定一分鐘都不會(huì)遲到?！?br>
　　王建平教授認(rèn)為，通過這樣一個(gè)個(gè)具體的事件作為載體來說服教育孩子，要比一味地對他們講大道理強(qiáng)得多。

　　不要把牢騷帶給孩子

　　“孩子身上的問題，其實(shí)很多是家長身上的問題?！蓖踅ㄆ浇淌谡f，工作一天后，有些家長喜歡回家后抱怨、發(fā)牢騷，議論單位上的人和事，這樣很容易讓孩子對社會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識。

　　通過各種途徑的傳播，孩子已了解了社會(huì)上的許多不良現(xiàn)象，但他們往往覺得這些離他們還比較遠(yuǎn)。如果回家后，父母經(jīng)常在孩子面前抱怨、發(fā)牢騷，孩子就會(huì)覺得這些不良現(xiàn)象離自己很近，從而對人對社會(huì)產(chǎn)生不信任感。

　　因此，王建平教授認(rèn)為，優(yōu)化家庭小環(huán)境相當(dāng)重要。

　　王建平：北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授，中科院心理研究所博士后，并曾任香港中文大學(xué)心理學(xué)系訪問學(xué)者。