學?？謶职Y是通過明顯的焦慮和軀體癥狀的結(jié)合而體現(xiàn)出來的對上學的非理性的緊張和恐懼。從專業(yè)角度來看，學?？謶职Y并非真正的恐懼。
因此，也可稱為學校拒斥，其病理根源，實際上往往深深地植根于病態(tài)的母子關系。往往由于母親需要保持對孩子持續(xù)的依戀，而使孩子正常的獨立性發(fā)展中斷。
只要上學的壓力不存在，孩子的一切癥狀全消，因為正是學校成為孩子向之投射沖突的外部場所。有時候，軀體的一些小毛病會加劇這種恐懼。大部分患有學校恐懼癥的少年兒童都有些神經(jīng)癥的特征，但程度較輕，而社會適應較差，其中有少數(shù)人屬于整個人格的扭曲（即人格障礙），他們往往是稍稍大一些的少年。這類孩子往往更加依賴母親，社會適應更不成熟。
這些少年兒童的學校恐懼往往在不知不覺中發(fā)生，因為他們本來就是因一些莫名其妙的病而長期缺課者?；紝W校恐懼癥的孩子越早回到學校，并堅持下去，則預后越好。持續(xù)不到校，會加劇并固化病理心理。并且，病兒因為從恐懼癥中得到額外的好處（例如和母親在一起，獲得物品等），而使病理心理過程被強化。
處理學?？謶职Y的第一個步驟，是使孩子盡早回到學校，開始時應先對孩子及家庭進行適當?shù)臏y評，以確定孩子是否能夠回到學校（往往是能夠的），同時確定孩子及家庭環(huán)境中有哪些因素阻撓孩子回到學校，哪些力量能夠支持孩子回去。要告訴孩子及家長，無法上學是情緒障礙的一種癥狀，而治療的關鍵是立即回到學校去。在此之后的治療措施則各不相同。（實習編輯：楊薇）
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