只有當(dāng)腦損傷患兒有了較好的軀干控制能力時(shí)，才能很好地開(kāi)始感覺(jué)、語(yǔ)言、心理、智力的訓(xùn)練，軀干控制能力需要通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)提高，而運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練需按運(yùn)動(dòng)發(fā)育規(guī)律從頭學(xué)起。幼兒的行走需要經(jīng)過(guò)三翻六坐八爬的階段，對(duì)于有腦損傷的小孩來(lái)說(shuō)依然要按照這樣的步驟來(lái)訓(xùn)練。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練需按運(yùn)動(dòng)發(fā)育規(guī)律從頭學(xué)起，經(jīng)歷翻身→坐→坐位平衡→站立→站立平衡→步行或臥位抬腿→翻身→爬→膝跪立→跪立平衡→站立→站立平衡→步行這樣一個(gè)過(guò)程。在患者功能和肌力有所恢復(fù)的情況下，可進(jìn)行作業(yè)療法。作業(yè)療法是有目的、有針對(duì)性地從日常生活活動(dòng)、職業(yè)勞動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)中選擇一些作業(yè)，對(duì)患者進(jìn)行訓(xùn)練，以緩解癥狀和改善功能的一種治療方法。作業(yè)活動(dòng)的技能成分包括運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)、智能、心理、社交方面等5個(gè)方面。
醫(yī)生建議：腦損傷患兒的父母要從以上這5個(gè)方面通過(guò)料理日常生活進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。比如教孩子穿脫衣服、系扣子、鞋帶等之類(lèi)較復(fù)雜、精細(xì)的動(dòng)作以恢復(fù)運(yùn)動(dòng)能力；給孩子顏色、聲音等的刺激來(lái)恢復(fù)感覺(jué)；多和孩子溝通交流，讓孩子的身心等功能獲得最大限度的康復(fù)，達(dá)到生活自理，為其將來(lái)參與社會(huì)活動(dòng)、勞動(dòng)和工作奠定基礎(chǔ)。（責(zé)任編輯：小雨）
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