孵小雞只是生命教育的一種形式，但不能對(duì)此太過(guò)于熱衷與追捧。真正的生命教育應(yīng)該是貫穿在生活中的，需要家長(zhǎng)和老師引導(dǎo)。

錢江晚報(bào)報(bào)道，近期杭城不少中小學(xué)校園內(nèi)出現(xiàn)了小雞、小鴨、小鳥、小馬等可愛(ài)的小動(dòng)物，成為學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)。記者發(fā)現(xiàn)，這跟學(xué)校正在火熱開展的生命教育有關(guān)。

根據(jù)記者的走訪，占據(jù)學(xué)校生命教育課堂最普遍的一個(gè)方式就是——孵小雞。而且“孵小雞”不僅出現(xiàn)在了校園里，還被孩子們帶到了家里，于是，家長(zhǎng)們紛紛在朋友圈曬出了自己的“快樂(lè)與煩惱”。

與學(xué)校生命教育孵小雞受熱捧相伴的是，孵蛋器、受精蛋等必備工具，成了網(wǎng)上的熱銷產(chǎn)品。孵小雞可以借機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行生命教育，比如，小雞破殼而出時(shí)，能夠感受到生命的神奇與珍貴；還如，雛雞夭折時(shí)，學(xué)生從悲傷中，可以領(lǐng)悟到生命的脆弱；再如，通過(guò)孵養(yǎng)小雞的過(guò)程，也為孩子們提供了親近自然與生命的機(jī)會(huì)。

但同時(shí)，也應(yīng)看到，借助孵小雞進(jìn)行生命教育，對(duì)于一些家庭而言也存在著一定的困難和問(wèn)題。誠(chéng)如有的老師就表示，城市中養(yǎng)小雞會(huì)遇到困境，這樣只是把小雞當(dāng)作玩具，和真正的生命教育背道而馳。的確如此，孵小雞雖然有孵蛋器、受精蛋等必備工具做保障，但養(yǎng)小雞卻是一件辛苦且費(fèi)心的事兒，弄不好小雞就會(huì)不幸夭折。

這也就意味著，學(xué)校即便通過(guò)孵小雞進(jìn)行生命教育，也應(yīng)有相關(guān)的配套保障措施跟進(jìn)，最為基本的應(yīng)該事先教給孩子孵化和養(yǎng)殖的知識(shí)，如多久換一次孵化器中的水、小雞孵出來(lái)后把喙尖剪去等。畢竟，“生命教育”不僅僅是讓學(xué)生孵小雞，承擔(dān)起保護(hù)小雞成長(zhǎng)的責(zé)任才是最重要的，否則知識(shí)欠缺，且中途打退堂鼓，極容易造成小雞生病或者死亡。

同時(shí)，生命教育也別只熱衷“孵小雞”，筆者以為因地制宜、因?qū)W制宜最為重要。正如有的老師表示，真正的生命教育應(yīng)該是貫穿在生活中的，需要家長(zhǎng)和老師引導(dǎo)。

生命教育看起來(lái)很復(fù)雜，實(shí)則不然，它就在身邊，更無(wú)須刻意為之。比如，就有老師表示，真正的生命教育應(yīng)有三方面內(nèi)涵：培養(yǎng)孩子對(duì)生命的態(tài)度、提高孩子經(jīng)營(yíng)生命的能力、教會(huì)孩子開發(fā)生命的潛能。的確如此。從這一角度來(lái)看，開展生命教育，也正需要學(xué)校與家庭乃至社會(huì)的共同努力，讓孩子們感知到生命的珍貴。

總之，孵小雞只是生命教育的一種形式，但不能對(duì)此太過(guò)于熱衷與追捧。讓學(xué)生認(rèn)知生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，也絕非是孵小雞這一過(guò)程所能全部實(shí)現(xiàn)的。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)理性的角度認(rèn)知生命，樹立珍視和熱愛(ài)生命的價(jià)值觀，應(yīng)該找到適合學(xué)生身心健康發(fā)展的出口，而不能為了完成教學(xué)任務(wù)，在生命教育上走偏路。