幾乎每個(gè)父母都有“望子成龍”的愿望。為了達(dá)到這個(gè)目的，家長(zhǎng)往往盡自己最大的努力，千方百計(jì)給孩子創(chuàng)造教育的環(huán)境和發(fā)展智力的條件，孩子要什么就給什么，發(fā)展幼兒智力的玩具、圖書(shū)，更是認(rèn)為多多益善?？闪钊死Щ蟮氖牵３Ｊ屡c愿違。有位年輕的爸爸告訴筆者：孩子看到小伙伴有電子琴，也吵著要，但買(mǎi)回來(lái)后才兩三天，便丟在墻旮旯里了。孩子的屋里，玩具熊貓、積木、神奇的畫(huà)板、小火車(chē)……可以說(shuō)應(yīng)有盡有，其中小圖書(shū)就可以開(kāi)個(gè)小小的閱覽室?？墒?，孩子對(duì)這些簡(jiǎn)直沒(méi)有什么興趣。
出現(xiàn)上述情況的原因很多，這可能是由于孩子的興趣不穩(wěn)定、無(wú)常性，也可能因?yàn)榧议L(zhǎng)只為孩子創(chuàng)造了物質(zhì)上的條件，而忽視了對(duì)孩子的引導(dǎo)。除此以外，年輕的家長(zhǎng)不妨分析分析，孩子是不是得了智力“厭食癥”？
為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的智力發(fā)展環(huán)境是完全必要的，但是，萬(wàn)事都有個(gè)適度，只有符合孩子心理發(fā)展特點(diǎn)的智力刺激，對(duì)孩子的智力發(fā)展才有積極作用。
我們的家長(zhǎng)都懂得，給孩子的食物過(guò)多，什么都讓他吃個(gè)夠，會(huì)使孩子出現(xiàn)挑食、消化不良，甚至出現(xiàn)厭食癥。德國(guó)醫(yī)生內(nèi)特爾認(rèn)為，在智力培養(yǎng)中，過(guò)多給予被動(dòng)刺激造成集中、飽和狀態(tài)，也會(huì)使孩子出現(xiàn)求知活動(dòng)中的“厭食癥”，即對(duì)求知缺乏興趣，求知欲減弱，從而妨礙了智力活動(dòng)的發(fā)展。因此，家長(zhǎng)在給孩子智力刺激時(shí)，也要注意刺激的數(shù)量、程度。
需要是興趣、動(dòng)機(jī)形成的前提，適宜的刺激，可促使需要的產(chǎn)生。因此，要避免在孩子尚未產(chǎn)生需要時(shí)，就過(guò)多地給予不適宜的刺激。在選擇圖書(shū)、玩具時(shí)，應(yīng)從孩子的需要出發(fā)，不在于多、雜，而在于適宜，使孩子形成比較穩(wěn)定的興趣。給孩子講故事是較好的智力刺激，但也有個(gè)藝術(shù)問(wèn)題。德國(guó)大文豪歌德的母親給小歌德講故事，每次總是在最關(guān)鍵的地方停下來(lái)，讓孩子自己去想象故事是怎樣發(fā)展的，第二天再給他講下去。這一方面有利于培養(yǎng)歌德的想象、判斷、推理能力，另一方面也使歌德產(chǎn)生了迫切想了解故事發(fā)展的一種心理需要，一種“饑餓感”。而有的家長(zhǎng)給孩子講故事則缺乏這種藝術(shù)，不管孩子反應(yīng)如何，講了一個(gè)又一個(gè)，使孩子對(duì)故事由興趣濃厚到乏味，甚至成了孩子的催眠曲。還有些家長(zhǎng)，則不分場(chǎng)合地點(diǎn)，動(dòng)輒給孩子來(lái)點(diǎn)“智力刺激”，甚至吃東西之前，還讓孩子必須做道算術(shù)題才給吃。試想，孩子看著香氣誘人的食品，因?yàn)樗悴怀龆圆怀?，他?duì)計(jì)算還會(huì)有興趣嗎？不分場(chǎng)合地點(diǎn)，不從孩子需要出發(fā)所給的“智力刺激”，對(duì)孩子實(shí)在是害多益少。
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