（一）難以渡過的入園關

　　終于到了該入園的時候，還差一個月三歲的辰寶寶按計劃8月1日正式開始了幼兒園的生活。在此之前，媽媽已對其做足了思想準備工作，辰寶寶也滿懷自信與憧憬，歡快地和爸媽一起來到幼兒園。媽媽與園長辦理登記手續(xù)時，辰寶寶便和爸爸由老師帶領著去了教室。新鮮的環(huán)境與玩具很快吸引了她，興奮地在屋里跑來跑去。而爸媽此時卻已有了不舍的心情。在老師的催促與保證下，看到辰寶寶沒有十分留戀我們的意思，便和她說著再見，一步一回頭，滿懷牽掛地離開了。

　　到了中午，坐立不安的爸爸實在放心不下，便抽空去了幼兒園。老師說我們走后，辰寶寶就開始哭著找媽媽，還將老師給的桃子扔到地上，安撫之后倒還聽話，而且午飯自己吃的也不錯。爸爸來到正準備睡覺的辰寶寶身邊，許諾她睡醒后媽媽就會來，這才和爸爸說著再見，安心地睡下。

　　下午兩點，媽媽打電話問情況，想要提前接走。老師說剛睡醒，沒有哭鬧，不必提前接。于是到四點半一開園，媽媽便準時來接，辰寶寶看到媽媽高興地跑了過來。老師評價說，第一天入園有這樣的表現(xiàn)已經非常不錯。從離開幼兒園開始，我們就不停在夸獎辰寶寶的良好表現(xiàn)，她也非常自豪地說：“我能自己在幼兒園了，我是不是很棒？” 媽媽一直擔著的心此時才稍有放松。

　　沒想到，這種可喜的情形沒有維持到一天，便發(fā)生了變化。

　　晚上躺在床上，辰寶寶對媽媽：“我不上幼兒園了，幼兒園沒有意思。”

　　“為什么？今天不是挺好嗎？老師都表揚你了?！眿寢屨f。

　　“我不去了，小朋友欺負我，還拿我的玩具?！?

　　“那你和老師說了沒有？”

　　“沒有?！?

　　“你可以和老師說呀，老師一定會幫你要回來的。”

　　“我沒說。幼兒園不好玩，我想媽媽，我不自己在那兒?！?

　　“不行，小朋友都要去幼兒園，就象媽媽要上班一樣。長大了都要去的。媽媽下班，不就去接你了嗎？”

　　“我不，我不去了，媽媽，我這幾天不去了好不好？”說著便開始哭起來，而且越哭越委屈，越哭越傷心。

　　無論怎么說都不起作用，只好將話題轉移，暫不提此事。

　　第二天一早，辰寶寶醒來第一句話說是：“媽媽，我今天不去幼兒園。”

　　“可是媽媽要去，有事要和老師說，你和我一起去吧?！?

　　“說什么？咱們說完就走吧?！?

　　就這樣引著進了幼兒園，但當看到媽媽轉身準備離開時，便一下緊緊抱著媽媽大哭起來。老師幾乎是將孩子奪了過去?！皨寢屇銊e走！”聽著寶寶的哭聲，媽媽心情萬分沉重地一步步走下樓，站在樓道里聽著孩子的哭聲漸漸平緩才忍痛離去。

　　下午三點，烈日可以將地面烤出油來。因不放心，媽媽提前來幼兒園準備打聽情況。正巧大門未鎖，便推門走了進去。一抬頭，映入眼簾的是一個小腦袋，露在寬敞的窗玻璃后面，周圍靜悄悄的沒有一個人。走近一看，正是我的寶寶！“寶寶，你在干什么？”一看是媽媽，辰寶寶帶著哭腔委屈地說：“媽媽，我找不到你了?！薄皨寢寔砹??！闭f著便急急地跑上樓。教室里兩位老師正忙著貼一個掛圖，其他小朋友都在自由地玩著，只有我的辰寶寶獨自在外面的廁所里，站在能看到大門的窗子前望眼欲穿地等著媽媽……剎時，無盡的心痛與憐惜涌上心頭。

　　老師走出來訴說著孩子今天的表現(xiàn)，雖然有哭鬧，但能夠聽商量，告訴她大門鎖上了，媽媽進不來，下班就會來接的。于是她就總是站在那里看。今天還不錯，既然你來了，就接回去吧。

　　告別了老師走出幼兒園，辰寶寶的心情頓時明亮起來，有說有笑地雀躍著，象只歡快的小鳥?？蓩寢尩男那閰s始終沉重。

　　或許是入園前對孩子灌輸?shù)乃枷脒^于完美化，令其對幼兒園的生活抱有十分美好的想象，而事實卻相去甚遠，并非如媽媽所說：老師會帶你做游戲，小朋友都非常喜歡你，你們在一起會很開心。事實是：沒有任何游戲可做，老師也不可能象媽媽一樣全心呵護，只是照看而已；小朋友全都是陌生的。無限的孤獨、無助與寂寞充斥著幼小的心，從而對幼兒園產生了強烈地排斥心理。

　　真的不知該如何說服孩子接受她必須去的地方，也聽過無數(shù)過來人訴說經歷與經驗，明確地知道這是一個必過的“關”，可是，這一“關”真的好難度過。這兩天，每每想起在靜謐的園區(qū)，那個孤獨的小腦袋露在窗前的情形，便忍不住心痛得要流出淚來。

　　入園，不僅對孩子，對父母也同樣是的一次艱難的心理考驗，真的沒有有效的辦法讓我們去輕松坦然地度過入園關嗎？為什么都要經歷這樣的心痛與折磨
呢？

　　（二）如何走過這道坎

　　入園已有兩周，卻是如此艱難。第一周按布就班地每日必送，第二周因感冒只送了兩天。這期間，雖然從未放棄教育、引導和安慰，但效果卻并不明顯，辰寶寶始終排斥幼兒園，甚至形成了心理壓力，看著從前無憂無慮的孩子，現(xiàn)在變得時而情緒低落，時而脾氣乖張任性，逆反心理表現(xiàn)得尤為突出，真是又心痛又生氣。不知是大人引導有誤，還是孩子的性情使然，以至于對原本很自信的教育方式都產生了懷疑。

　　每天早上一醒先問是否去幼兒園，然后就哭著說：“我不去幼兒園，我想媽媽，吃完飯你也不來接我。我要去奶奶家?！蓖砩厦髅魇抢Я耍瑓s不睡覺，說：“我不睡，睡醒了就要去幼兒園了?！币估镉袝r還會在夢中驚醒，哭喊著：“你也不來接我?！眿寢尶傁朐噲D與其溝通，在她心情尚好的時候對她說：“你是乖孩子，老師都喜歡你，還表揚你呢，辰寶寶最棒了！咱明天上幼兒園不哭，好嗎？”可她卻象觸到了最敏感的神精，情緒馬上低落下來，打斷媽媽的話，聲音低沉道：“媽媽你別說了?！睘榱瞬淮碳に?，只好轉移話題，不再提與幼兒園有關的事情，和她一起逃避這個現(xiàn)實，不敢去直面它。

　　入園本應是一件很愉快的事情，而且我們所進行的幼兒園教育始終都是良好的，為什么她就是不能接受？象是得了幼兒園恐懼證。真不知在她心里何以會造成如此大的陰影，使得小小的年紀就知道了憂愁與無奈，有了不應存在的心理負擔，這種情形在某種程度上對孩子的心理發(fā)育也會產生一定的影響。我們到底該怎樣幫助她放下包袱，愉快地躍過這道坎呢？

　　（三）守得云開見月明

　　經過整整一個月的哭鬧、焦慮與煩燥，辰寶寶對幼兒園的排斥情緒終于得到了緩解，并且開始認可和接受了這個事實。雖說每天早上出門時還會不停地說著“我睡醒覺、吃完飯你也不來接我”等這些諸如此類的話，但已經不再哭鬧，而且每天回家后，還能給媽媽跳剛學的舞蹈，主動講訴幼兒園里的事情。比如今天和小妹妹一起跳舞，還一起把手放在地上；口香糖被一個小姐姐搶走，我的好朋友某某幫我要回來了；小哥哥拿玩具給我玩等等。還能夠說出六個和她接觸的小朋友的名字。早上一起床，就唱道：爸爸媽媽去上班，我上幼兒園，也不哭也不鬧，叫聲老師好。每每如此，媽媽總會忍不住親親可愛的辰寶寶，及時贊揚她的良好表現(xiàn)。

　　現(xiàn)在來看看辰寶寶的近況吧：

　　開學前，老師要準備一些簡單的教具，比如用塑料積木插起來拼成一只小動物，用彩紙粘成圖畫等等。老師讓辰寶寶跟著一起做，這可激發(fā)了她的興趣，靈巧的小手將積木拼插的牢固而結實，最后，還在做好的小動物上面貼上兩只不干膠眼睛。得到表揚后，更增加了她的自信?；蛟S，正是這些小事，對她接受幼兒園起到了至關重要的效果，讓她覺得幼兒園的生活并不是那么枯燥無聊。從而也證實了媽媽的判斷是正確的——辰寶寶的反抗情緒會在開學后逐漸消除。

　　那天，辰寶寶被老師告了一狀。事情是這樣的：班上的一個小男孩不知是有意還是無意，掐了她一下，誰知辰寶寶居然上去咬人家的胳膊。爸爸回來說，看到那個小朋友的胳膊上留下了三個紅齒印。那個孩子當時一定哭了，不知回家被媽媽看到會有多心疼呢。在挨了爸爸的批評后，她卻一臉無所謂的樣子，大有一副“人若犯我，我必犯人”的架式。還好，幾天之后，這兩個不打不相識的孩子已經化敵為友了。從她的話可以證明：“我今天和那個被我咬的小哥哥一起睡的?！?

　　由于辰寶寶近日的表現(xiàn)明顯好轉，老師及時獎勵了三朵小紅花。這也令我們大家一直以來的擔心與不安得以放松和舒展。

　　陰霾的日子已經過去，總算是守得云開見月明，經過我們的共同努力，辰寶寶終于艱難地度過了入園這一關。