當(dāng)孩子問起一位剛剛?cè)ナ赖?、關(guān)系親密的親戚或朋友為什么不來玩時(shí)，您會(huì)怎樣回答呢？絕大多數(shù)家長會(huì)說“他出差去了”、“他到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去了”。不管是出于什么樣的想法，家長總是千方百計(jì)地對孩子回避“死亡”這個(gè)字眼。
兒童教育專家認(rèn)為，對孩子回避死亡并不能阻止他了解死亡。在一次以“從出生到長大”為題的繪畫作業(yè)中，一群幼兒園孩子的作業(yè)從呱呱墜地開始，有的畫到了坐在班里上課，有的畫到了手挽手結(jié)婚，也有的畫到了躺下死去。所以，無論怎樣回避，孩子總是可以獲得有關(guān)知識，千方百計(jì)地隱瞞沒有什么意義。
怎樣才能使孩子正確地面對“死亡”這個(gè)嚴(yán)肅的話題呢？國外兒童教育中有一個(gè)例子可借鑒。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)一窩小雞中的一只死去了以后，他問大人：“這只小雞怎么了？”大人坦然地告訴他：“它死了?！辈⒔又鴨柡⒆樱骸八窃趺此赖?，你知道嗎？”孩子也許會(huì)給出各種各樣的答案：是冷了、餓了或病了……這時(shí)，再向他解釋：“如果是冷了，就應(yīng)暖暖它；如果是餓了，就應(yīng)喂它把米；如果是病了，就應(yīng)喂它點(diǎn)藥，這樣，它就不會(huì)死了。”
在談及死亡這個(gè)話題時(shí)，家長可以借鑒以上方法。這看似簡單的討論，可讓孩子既明確了導(dǎo)致死亡的原因，又了解了怎樣同死亡作斗爭，更重要的是向孩子傳輸了愛人愛物、善待生命的精神和品質(zhì)。當(dāng)然，在讓孩子知道有關(guān)“死亡”的消息時(shí)，也要考慮到具體的環(huán)境，如果孩子的情緒非常激動(dòng)，最好暫時(shí)不要讓他知道。另外，也可選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，心平氣和，用較為適當(dāng)?shù)姆绞桨堰@件事告訴他。
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